精选作文:小鸡的半个蛋壳(250字)作文
今天，小鸡顶破蛋壳出生了！小鸡带着他出生的蛋壳自由自在的生活。小鸡走到河边，把半个蛋壳推到河里，跳到蛋壳中，一边划船，一边唱歌，从心眼里快乐。上了岸，突然，一只饥饿的狼钻出来，小鸡吓坏了。他灵机一动，想出办法来了：他躲到蛋壳里了。狼看见了蛋壳，心想：我怎么遇见了一个破蛋壳啊！狼慢慢地走了。
突然下起雨了，小鸡用树杈支着蛋壳，心想：“老天爷，你也难不倒我。”雨停了，小鸡回家了。
六年级:王心怡
篇一：小鸡的半个蛋壳
小鸡的半个蛋壳
一只小鸡顶破了它的蛋壳出生了，小鸡带着它的蛋壳开始了自由自在的生活。
小鸡走到河边，把蛋壳推到河里，它又拔了一根草，跳到蛋壳里，用草划船，一边划，一边唱着动听的歌。到了河对岸，小鸡把草扔出去，跳上岸，把蛋壳也拉上岸。突然，一只饥饿的老狼从草丛里窜出来，这可把小鸡吓坏了，它急得像热锅上的蚂蚁团团转。但是小鸡又很快冷静下来了，灵机一动，想出了一个好办法，它急忙用蛋壳把自己盖住。老狼走过来，看见了小鸡的蛋壳，心里想：真饥饿呀，我几天没吃东西了，今天遇到个破蛋壳，真倒霉呀！老狼丧气地走开了。
天上布满了云黑沉沉地压下来。树叶一动不动，蝉一声也不叫，一道闪电划破天空，接着雷公公敲起了大鼓。哗啦啦，雨下起来了，小鸡又把蛋壳盖在自己身上。它想：我的蛋壳真有用啊！雨停了，小鸡钻出蛋壳回家了。
四川遂宁船山区高升实小二年级:弋清曦
篇二：这堂作文课老师带了两个半只的鸡蛋壳
这堂作文课老师带了两个半只的鸡蛋壳，同学们又好奇又疑惑，窃窃私语。只听老师说：“今天我们来做一个有趣的实验。”接着在黑板上写了一个题目——两个半只的鸡蛋壳。我疑惑地想：“两个半只的鸡蛋壳能做什么实验？”同学们也议论纷纷，原本鸦雀无声的教室一时间变的叽叽喳喳。
同学们的眼睛睁得比铜铃还大。只见老师把两个半只的鸡蛋壳放在桌子上，一个口朝上，一个口朝下，中间还放了一支尖尖的铅笔。“同学们，你们猜一猜，哪一个鸡蛋壳容易被扎一个洞呢？”老师卖着关子说。大家立即来了兴趣，这个说是口朝上的，那个说是口朝下的，一时间，众说纷纭。
开始做实验了，老师先把口朝上的拿在手里，用铅笔轻轻地扎了一下，不费一点功夫就在口朝上的鸡蛋壳上扎了一个洞，一下、两下、三下……这只可怜的完好无损的鸡蛋壳就被老师扎的千疮百孔、粉身碎骨了；老师又把口朝下的鸡蛋壳放在手中，用铅笔狠狠地扎着，费了九牛二虎之力，这只鸡蛋壳都被画成了大花脸，才扎了两个洞。“我们试一试。”大家不相信地喊道。一个同学试了几下，可这只鸡蛋壳还是安然无恙。这下同学门才信服了，一个个都哑口无言，面面相觑。
老师说：“口朝下的鸡蛋壳是拱形的，当铅笔扎下去的时候力分散了，所以不容易破碎。而口朝上的不是拱形面，受力集中在一点上，所以口朝上的容易破碎。”
我这才恍然大悟，突然想起了建筑工人头上戴的帽子不也是利用了这个原理吗？看来，生活中的学问还真大。只要肯动脑筋，细心观察，一些原理就会为我们所利用，为人类创造财富。
篇三：鸡蛋壳娃娃
蛋壳娃娃
今天下午，妈妈想让我做个蛋壳娃娃，她来做我的助手。
我决定用蛋壳做一只老鼠娃娃，于是我和妈妈开始准备材料，有蛋壳、彩纸、白纸、剪刀、双面胶、彩色铅笔、黑水笔。
一切就绪后，开始制作了。我先用白纸剪出两个小圆形，用彩笔画上一对水灵灵的大眼睛，贴在蛋壳上。然后，我又拿出一张粉色的彩纸剪了两只大耳朵，粘上双面胶，贴在蛋壳上。最后用彩纸剪出一个黑色的嘴巴和一个红色的鼻子，一个可爱的小老鼠头部就做成了。
“真可爱！”妈妈在旁边发出赞叹声，趁妈妈不注意，我偷偷拿起剪刀和彩纸，一会儿功夫，一顶小帽就戴在了小老鼠的头上，小老鼠更神气了！
头做好了，接下来开始做老鼠的身体部位了。我把妈妈剪好的一张长方形的黄色彩纸卷起来，在接口处用双面胶粘好，这就是老鼠娃娃的身子。再从一张红纸上剪下又细又长一条卷了许多层，一松手，卷筒马上就展开了，哇，一条卷曲的长尾巴！我高兴地赶快把它贴上。接着，我又做了一对粉色的大脚爪，也贴在老鼠身上。然后，又且绿色的彩纸，剪出一对修长的手臂，贴在小脚爪的正上方。哦，对了，还得剪一个肚皮，而且得是粉色的哦，我想着，做着，一会儿就做完了。
先来欣赏一下我的老鼠娃娃，怎么感觉还缺少一样东西，是什么呢，你能猜着吗？对了，是一个大礼盒，瞧，小老鼠双手抱着这个大礼盒，多开心呀！
看，这只用蛋壳做的老鼠娃娃够可爱吧，它可是我和妈妈的劳动结晶啊。通过做老鼠娃娃，我还明白了一个道理呢，那就是团结起来力量大哦！
鸡蛋画
------- 晚上，妈妈说给我弄两个鸡蛋，让我在鸡蛋上画画。我又惊奇又开心。
我们拿来了两个鸡蛋，妈妈用剪刀在蛋壳底部轻轻地挖了一个小洞，我拿来筷子伸进小洞里，把蛋黄和蛋清搅搅，再把它们倒出来。我们把蛋洗干净，妈妈让我轻轻地拿着画，我刚开始时太用力了，结果把蛋给弄坏了，只好换了一个蛋壳。这次我轻轻地拿着，首先画了黑黑的头发，又画了一双明亮的眼睛，接着画了鼻子和嘴巴，最后画了两只耳朵。画好了我给妈妈看，妈妈说我画得真好看！
有趣的小实验
“叮零零”，上课铃声一响，老师满面春风地走进教室。“同学们，蛋壳都带来了吗？”“带来了！”我们异口同声地回答。“但是蛋壳能做什么啊？”“做不倒翁吗？”我们窃窃私语。“今天，我们要用这两个半个
的蛋壳做一个小实验。
在鸡蛋上画画作文
今天下午，我一个人在家，想找点事做，突然发现了桌子上有两个鸡蛋，我想：我来画鸡蛋吧，
鸡蛋上画画。我先用黑色的在鸡蛋上画了一个脸谱，再涂上自己喜欢的颜色，我选择了用深绿涂脸，用桔黄色涂额头，大红色涂耳朵，黄色涂嘴巴，这样简简单单的就画好一面了，后来，我还把另一面也画好了一个和
鸡蛋壳娃娃
看，我做了个鸡蛋壳娃娃，她水汪汪的大眼睛仿佛在对我眨巴眨巴的，翘翘的鼻子，樱桃似的小嘴构成了一张可爱的脸蛋。对了，她还有一顶五颜六色的帽子，帽子歪歪的，身穿漂亮的裙子，瞧，她转起圈来了，裙子也跟着转起来了，她扎着的两个小辫子也一摇一摇的，真好看。
是不是喜欢上了她呢？喜欢她就做做她吧！要做她没有材料可是不行的哦！那就让我来告诉你需要的材料吧：要准备双面胶、蛋壳（扎个洞把蛋黄和蛋清倒出来）、彩卡、记号笔和剪刀。
准备好了吗？先把鸡蛋壳轻轻地拿出来，用记号笔画出眼睛、嘴巴和鼻子，你可得轻轻地画哟，否则会把鸡蛋壳弄碎的。接着，用自己喜欢的彩卡剪一个小长方形，裹着，就成了娃娃的帽子。用双面胶把这帽子粘住，然后再把帽子贴在头的右上角，再用不同颜色的卡纸把帽子装饰一下，这样蛋壳娃娃就带上了漂亮的帽子。你别以为这样头部就贴完了，还有辫子呢！用黑色卡纸对折，剪个辫子形状，把两只辫子贴在头上，再把两个辫子弄弯。最后，小心翼翼地剪下一个裙子，用手贴在娃娃的头下面，用记号笔和卡纸把裙子装饰一下，再把裙摆的上下左右各个部分都剪一点点，把剪过的裙摆对折，裙摆就成弯的了。这样鸡蛋壳娃娃就穿上了可爱的裙子，你肯定会问：“那她怎样旋转呢？”让我来告诉你吧：“你只要一搓她就会旋转起来。”她转起来像个芭蕾舞演员，转起来多么迷人、漂亮。
我把她放在卧室里，有烦恼和她谈谈话，烦恼立即甩在九霄云外。
晚上，我睡不着觉，她唱起她的催眠曲，我一看她便进入了梦乡?? 我多么希望她是一个拥有生命娃娃啊！我多么希望她能和我一起玩！
彩绘蛋壳
今天，外面下着濛濛细雨，不能出去玩了。我来到厨房发现了妈妈给我保存的几个空蛋壳，便拉着妈妈和我一起在蛋壳上绘画。
先看看彩绘蛋壳所需要的材料吧！一. 空蛋壳. 二.水彩笔. 怎么样？材料是不是很简单呢？那就和我一起画吧！
开始画喽！（瞧！我和妈妈画的多认真啊！）
终于画好喽！（看！我画的母子俩，幸福快乐的依偎在一起，是不是很像呢！^_^哈哈！）
我很喜欢做这个手工游戏，因为我可以跟妈妈比赛看谁画的漂亮有趣！也让我和妈妈都很快乐！在这个雨天里我在家中也同样感受到了快乐！小朋友，有时间你们也和爸爸妈妈一起做做吧！
妈妈有话说：几天前做饭时，孩子要求我把蛋壳给她留着，我就把鸡蛋的一端轻轻磕一个小口，再把里面的蛋青蛋黄倒出来，然后把里面冲洗干净、晾干并保存了下来。今天孩子说要在上面画画，并要求我陪她一起画，拗不过她只好陪她一起画啦！^_^
在蛋壳上画画不像在纸上画那么简单，在蛋壳上画即动脑又动手，可根据它的形状来发挥想像力，这就给于孩子很多想像的空间，当孩子看到自己的作品那么有趣可爱并且有立体感，孩子的心情也是不一样的。和孩子比赛、享受快乐何乐而不为呢！
蛋壳画 在 孙子孙女中，我是爷爷最疼爱的，什么稀奇宝贝都给我看。爸爸说，爷爷知道我也喜欢工艺品时，高兴得不得了，立马为我做了份“大礼”，是什么呢？
阳光明媚，空中飘过丝丝白云，真不错！我满怀期待地来到爷爷家。爷爷小心翼翼地搬开椅子，取出一只散发着浓郁古典气息的盒子，真漂亮哪！
我迫不及待地打开盒子，哇！是“蛋壳画”。一个个蛋壳十分完整，没有丝毫裂缝，轻如鸿毛，薄若蝉翼，连挤出蛋液的破口也用纸仔细地遮盖住，贴在上面的画平整又光滑，毫无褶皱，爷爷可费了一番心思呢！我的心被浓浓地糊上了一层厚厚的蜜。
我琢磨起爷爷的“独门秘方”，想试着依样画葫芦：得先清除蛋液。可如何在蛋壳上挖洞并保证不让它裂开呢？蛋壳这么薄，敲几下就整个儿裂开，爷爷却做得如此完美。我不禁对爷爷充满敬意。
我抬头望向爷爷：八十高龄的他，头上的缕缕银丝已有些稀少，额头上刻满了智慧的痕迹。脸上写满了人生的沧桑，宽厚的大手却十分灵巧。爷爷正微笑着望着我，欣赏着我欢悦的神情。我再次观赏起这工艺品。
下页篇四：作文入门并不难
作文入门并不难
作文人门
童话故事 蘑菇 三只小鸭 荷叶的眼睛 白头翁的故事 皮球和针 眼镜找朋友 新“乌鸦喝水”
电灯与蜡烛 后悔的兔妈妈 不乱扔水果皮 小鸡的半个蛋壳
教小学生写作文的前提仍是激发他们的兴趣，这是一条写作教学公认的真理了。因为在新课标已明确指出“写作是为了自我表达与人交流”，写作是一次模拟尝试与人交流沟通的活动；而且在认知教学理论中，“学习的基础是学习者内部的心理结构”，所以兴趣是最好的老师，这也恰好体现了语文课程的人文性。
那么如何培养小学生写作的兴趣呢？其中最主要的一点是鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尤其是对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的积极性。根据他们想表达的渴望，克服了怕写作文的心理。而写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学会表达自己真情实感的平台，激发兴趣，然后再慢慢地向审题方面靠拢，这样就解决了写作中“无话可说”的尴尬局面。
有了兴趣只是写作的心理需求，但从想到写还需一大步的跨越。对于小学生写作文的基础，
生把写好作文看作是自己的愿望与需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作。
一、在阅读教学中渗透积累语言的指导 阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础。”基于这一认识，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下来，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录词句，要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词好句录到本子里，做到笔记、脑记相结合。指导读读写写，三年级语文教材在讲读课文后的练习题中，列出十几个需要掌握的词语，或几个精美的词句，并提出读读写写的要求。教师应安排时间让学生熟读、抄写，最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。
二、在阅读教学中渗透练习作文的指导 叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”在阅读中渗透作文练习指导，可从以下几个方面着手：
1．指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可进行模仿说写，也可进行创造性说写。
例如在教学《参观人民大会堂》一课时，学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后，教师做了进一步指导：
师：“我”为什么会看得眼花缭乱呢？ 生：因为柱子上刻满了金花彩画。
生：因为金花彩画的颜色多而美。
生：我觉得不仅仅是颜色多而美，而且金花的形态很多很美，彩画的图案也一定很多很美。所以“我”会看得眼花缭乱。
师：美丽的金花彩画让“我”感到眼花缭乱，同学们回忆一下，你们有过眼花缭乱的时候吗？ 生：商场里的商品很多，看得我眼花缭乱。
生：每年秋天，金水湖都要举办菊展。美丽的菊花被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型，我看得眼花缭乱。
学生之所以能滔滔不绝地说，就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”，学生有例可仿，加上教师的适当点拨，逐渐克服畏难心理，就能大胆地进行说写练习。
三年级语文教材在课后练习题中，安排了用一定词语造句练习，笔者认为，仅仅有这些词语是远远不够的。教师应该认真挖掘教材中潜藏的训练因素对学生进行大量的训练，当然前提是必须符合三年级学生的认知水平和已具备的生活经验，切忌揠苗助长。
2．指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。
三年级的作文训练是以写片断为重点，要做到怎么说怎么写，能把片断写具体，写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行段的训练，读写结合，训练结合。丁有宽老师认为：三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。这四种结构段在三年级语文教材中都有，教师应有计划地安排学生循序渐进地练习。
(1)连续结构段 是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的，这也是小学生必须掌握的一种结构段，在写作中经常用到。《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风车的故事》《雨中》《飞机遇险的时候》等课文中都有典型的连续结构段，教师在学生读懂段的情况下，可安排仿写训练，如紧扣学生的学习、生活，以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话，要求学生先想好这段话要写的内容，接着安排好顺序，明确先写什么，后写什么，哪层要写具体，写好还要检查，每一层次意思前后是否连得上，有毛病的要加以修改。
(2)并列结构段 是指一段话将事物分成几个方面来写。《富饶的西沙群岛》的
他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。
这一段话是先概括后具体的写法。先概括地写童
中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中"筛选"出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。
对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用"说、写、读、改"的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到"言之有文"。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了。
育
浅谈如何辅导小学生作文 我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。
一、确立正确的作文教学理念
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。
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