精选作文:做人的意义(300字)作文
做人的意义，是拥有权利；是拥有财富；是拥有一切的智慧。不，都不是。它是做人的诚信。
人的一生不是在与权利、财富、智慧。而是在于人的诚信。俗话说的好：言必信，行必果。君子一言驷马难追。如过你失去了诚信，跟失去了灵魂的人又有什么不一样的呢？所以，我们人类都要讲诚信。不管是大人还是小孩，都不能撒谎。
一次，我看见一个大人为了不让小孩知道妈妈的去世。就用善意的谎言来骗他。这里我也不赞成。因为这件事他迟早都要知道，还不如让他早点知道。免得让他知道后很自卑。那有些人就问了：你现在说就不怕伤到他的心吗？我可以明却的告诉你会。但是，我说之后就叫他不要自卑，让他振作起来。
还有就是，大人答应小孩的事情不要失言。因为孩子还小，你撒谎了，他便以为大人都可以撒谎我为什么不可以呢？
以上是我的看法，希望大人小孩不要忘记做人的本则！
贵州贵阳贵阳市第一实验中学初一:雷昆鹏
篇一：作文与做人
作文与做人
东庄白山小学 方朝庆
主 题：教育的目的不仅在于使学生掌握科学知识，更重要的是让学生懂道理、明事理、通情理、知伦理。宋代李靓《广潜论》中，有这样的说法：“善之本在教，教之本在师”。如何使学生“明理”，这是教师的一项重要职责。教师应当自觉地把“明理”的工作渗透到课堂教学之中，实现“育德”与“育智”的有机结合。作为语文教师，平时课上我们更多的时间是训练学生怎样才能写出一篇漂亮的文章，以期能赢取考场上的高分。当然，教孩子们文化知识的同时，让他们树立生活意识，如何做人，是我们教师工作的重心。
关键词：作文 做人
当今的中小学生兴趣广泛，表现欲强，对外界事物信息灵敏度高，而在他们的身上也存在着明显的不足，如：有些学生爱国主义情感集体主义观念社会道德观念比较淡薄；使命感、责任感、奉献精神、吃苦精神明显差于父辈；他们有美好的理想，但缺乏恒心和毅力，他们渴望被理解，但又缺乏理解别人的品质等等。小学生这种状况在学习语文学科时，表现在部分学生作文素质差，视野狭窄，生活经验不足，因而导致文章缺乏思想活力。这与我们实施素质教育的要求相距甚远。我国著名的教育学家叶圣陶老先生作文教学思想的精髓是“教作文与教做人的统一”。因此，“作文教做人，做人促作文”这个作文教学理念的提出，使语文教师走出“作文教学片面强调学生写作知识、写作技巧，严重忽视、培养发展人的要求”这一严重的误区。重新确立作文教学的首要任务就是“把作文目标落实到做人上来。提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积累人的文化修养，抒发人的真情实感”。
在一次语文测试中，我出了这样一道题：同学们对龟兔赛跑这个故事一定不陌生吧！兔子骄傲自满、半途睡觉；而乌龟毫不气馁、坚持不懈，结果乌龟获得了胜利。这次，乌龟和兔子又要进行赛跑，请你发挥想像，续编故事。学生交上来的习作，丰富的想像极具创造力，形象的语言极有感染力，生动的情节极富吸引力。或许是乌龟永不言败的精神打动了学生，好多学生希望小乌龟这次还能够赢。于是，他们使出浑身解数想帮帮可爱的小乌龟。听听学生的想法：
小乌龟想，上次是白兔睡了一大觉，我才得了冠军。这次，白兔一定吸取教训，不会再睡大觉了。我得想想办法，争取二连冠。聪明的小乌龟灵机一动。对！有了！
再看看学生为小乌龟出的主意。
一、小乌龟找来兄弟姐妹，分别站在路的中途和终点，让兔子觉得乌龟一直在自己的前面。等兔子气喘吁吁地赶到终点，小乌龟早已在那儿向它招手了，其实那不是小乌龟本人。
二、在比赛的必经之路设个陷阱，让兔子掉进去；在路上拉根绳子，把兔子绊倒。
三、跟裁判员搞好关系，判兔子犯规，把它罚下场。
凡此种种，偷梁换柱的、损人利己的、弄虚作假的、不择手段的，学生可谓想尽办法、绞尽脑汁。
不合情理的想法折射出学生价值取向的失衡，我忧虑和困惑了??
置之不理或听之任之是不负责任的态度，大惊小怪甚至小题大做也大可不必。我想，作文不仅是学习写作的技巧，更是让学生的情感得到表露，情操得到陶冶的过程。于是，我把那几篇具有代表性的习作拿到课堂上与学生一起讨论交流。大家肯定了小作者的大胆想像和真情表白，也承认这些现象并不假，现实中确实存在。但大家还是对那些做法提出了不同的看法，觉得这有失比赛的公平公正原则，也不符合“友谊
学生知荣明耻的情感和对美好事物的追求向往。指导写人的作文应启发学生挖掘人物美好的心灵，让外在的美去映衬内在美。这对学生在今后的生活中追求什么样的美的正确引导起到很重要作用。通过写景可以感受自然美，培养情操，寄托思想，激发学生热爱祖国大好河山之情。例如，鼓励学生利用假期同父母游览广化寺武夷山九里湖等。
二做人促作文
生活是写作的源泉，写作靠的是平时的积累，包括思想知识语言材料等。作文积累的一个非常重要的途径是直接体验生活，感悟做人真谛。引导学生走进社会，体验生活，认识生活。热爱生活，做生活的有心人，就能较好地解决“源泉”问题。
具体做法是：
1走进社会，了解生活。
试图“把作文能力的培养融入做人的生存享受和发展等生命需求之中，融入做人的知情意行的成长之中，使作文向生命和生活归位”。而不是坐在教室里，死抠写作知识，模仿佳作范例，做文字的机械运动。教师应时刻引导学生走进社会用眼用脑用心观察周围的事与物，积累生活经验。在处理社会事物认识事物中提升人的思想境界，塑造高尚的人格，培养健康积极的情感。例如：了解观察社会各阶层人物的表现；民警指挥交通，清洁工清扫道路，同学在学习久而久之，生活经验的积累，真情实感的积累，这就为写作提供了很丰富的素材，学生在写作时很自然就把情感从笔端流淌出来，很好解决了写作难的问题，学生就会把写作当做一种乐趣。
2组织活动，参与生活。
活动能为学生提供信息。为了丰富学生生活，尤其是为了让学生自己动手组织活动，锻炼才干，增加素材，我的做法是：引导学生利用少先队活动召开谈天说地畅想未来组织学生郊游参观秀屿港访问海警二支队，举办手抄报比赛演讲比赛让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，能力得到提高。
3参加实践，体验生活。
实践出真知。学生参与实践活动的过程，就是掌握写作材料的过程。如种植花草，让他们了解植物的生长过程，参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味??在实践过程中我们还应注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的快乐；遇到困难、挫折产生的懊丧；战胜困难的欢愉??
“作文教做人，做人促做人”，将作文能力与做人真谛有机结合，融会贯通，才能真正达到学作文、学做人的目的。从长远看，这对开启一代真善美的社会风气，净化人的环境，培养高素质人才，具有重要意义。
篇二：高一作文：生活的意义
高一作文：生活的意义
高一作文：生活的意义
生
活的意义是在困的时候可以睡觉，是肚子饿的时候可以吃饭，是想念他人的时候可以打电话给他，是实在想不起他的时候，他突然打电话给我，让我突然想起他了。
生活的意义是我们都会健康地长大，不会经历那些丑陋的人生，黑暗的算计，彼此的仇恨，残酷的杀戮，无耻的嫉妒，我们穿着温暖的羊毛袜子，一步一步地走过自己的人生。十年前的蹒跚，现在的彷徨，而未来的十年越来越稳健。二十岁的时候谈着认真的恋爱，三十岁的时候有幸福的家庭，五十岁的时候戴着老花眼睛给自己的小孩子讲他自己也不懂的数学题。六十五岁的时候可以在腿上放一张厚实的毛毯在炉壁看年轻时候因为忙碌而一直没有看的书。
生活的意义是有一张属于自己的温暖的床，而不是把被子直接铺到地板上。
生活的意义是夏天终于悄然地过去了，而冬天却不知不觉地到来了。而你再也不会像年少无知的自己一样矫情地害怕寒冷的到来了。因为你知道当凛冽的寒风飘席而过，绿色会重新冒出枝头。再也没有什么事情不会过去了。
生活的意义是有一群彼此照应的朋友。在相聚的时候毫无顾忌地大笑，在分开的时候彼此挂念着，在别人面前只有彼此才知道的过去和笑话。在无聊的时候可以找到发短信息的人。即使有一天终究要散落天涯海角，可是曾经生命的交汇过的，曾经光芒万丈过的，曾经为彼此的委屈伤心地哭过的，那就可以在挥手的时候忍住伤心灿烂的微笑。
生活也是一种回忆……
回忆是你觉得一切都已经过去那么久远，可是一闭上眼睛，一切又重新回来的。
篇三：为做人而做文以做文促做人
为做人而做文以做文促做人
【摘要】做人和作文在许多方面都是相通的。离开了做人,作文的意义便无从谈起;离开了作文,做人就留下了诸多缺陷和遗憾。只有将二者有机地结合起来,从做人要求作文,让作文促进做人,我们的作文教学才能符合素质教育的真正要求,才能有效地提高作文教学的质量。
【关键词】做人 做文 作文教学
国家教委曾在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中指出:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。……素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体和学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”教育部制定、国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》确定的重要目标和任务之一是“实施‘跨世纪素质教育工程’,提高国民素质”,其中又指出:“各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。”这些素质教育的具体要求无疑给语文教育提出了更加明确的任务,这一任务包融了语文教育的全部内涵,形成了教学中的两个基本着力点,亦即提高学生的语文素质和打好学生做人的基础。
作文教学是语文教育的重要组成部分,语文素质教育中的作文教学应将“人”和“文”有机统一起来,以做人为作文之本,用作文促进做人,使作文真正成为培养和提高学生素质的有效途径。
明确提出“做人——作文”的教学原则,是因为现今的作文教学中“人”与“文”严重分离。这主要表现为以下与素质教育不协调的倾向:一是成人化倾向。二是模式化倾向。三是凝固化倾向。四是知识化倾向。五是繁琐化倾向。上述倾向造成的后果,是使学生感官封闭、想象滞涩、情感压抑、自我迷失、活力萎缩。学生作为人的这些因素如不解放,就不可能在科学的作文活动中进一步激活并得到培育。“做人——作文”教学改革的主要意图就是要通过解放人来解放文,以解放文来解放人,使文为人发,人以文立,以便充分发展学生的个性活力和创造精神。
我们改革作文的
教学现状、适应素质教育发展的必然要求,其理论思考和实践操作都具有极其重要的意义。
作文与做人的关系做人与作文密切相关,有时甚至是同一的。对两者相互关系的认识,是“做人——作文”教学的思想前提。具体说来,两者的关系表现为以下三个“统一”:
实的基础。作文对学生语言能力的训练和提高,正是从语言的角度塑造人,使其能运用语言建立同周围世界的全面联系(从认识的到审美的),并提高实践的效率。在这个意义上,“作文”也就是“做人”。还值得注意的是,作文水平的高低与作者的语言背景经验密切相关。不同的“语言背景经验”,决定着人们的言语的准确性、丰富性和生动性,决定着人们言语的文化内涵和表达能力。
篇四：我对做人的思考
我对做人的思考
一个人不管有多聪明，多能干，背景条件有多好，如果不懂得如何去做人、做事，那么他最终的结局肯定是失败。做人做事是一门艺术，更是一门学问。很多人之所以一辈子都碌碌无为，那是因为他活了一辈子都没有弄明白该怎样去做人做事。
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每一个人生活在现实社会中，都渴望着成功，而且很多有志之士为了心中的梦想，付出了很多，然而得到的却很少，这个问题不能不引起人们的深思：你不能说他们不够努力，不够勤劳，可为什么偏偏落得个一事无成的结局呢？这值得我们每一个人去认真思考。
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从表面上看，做人做事似乎很简单，有谁不会呢？其实不然，比如说你当一名教师，你的主观愿望是当好教师，但事实上却不受学生欢迎；你去做生意，你的主观愿望是赚大钱，可偏偏就赔了本。抛开这些表层现象，去发掘问题的症结，你就会发现做人做事的确是一门很难掌握的学问。
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可以这么说，做人做事是一门涉及现实生活中各个方面的学问，单从任何一个方面入手研究，都不可能窥其全貌。要掌握这门学问，抓住其本质，就必须对现实生活加以提炼总结，得出一些具有普遍意义的规
律来，人们才能有章可循，而不至于迷然无绪。
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